3月18日,，為保證PBL課程教學(xué)效果,，精準(zhǔn)實施建立起課程團隊,。我院就如何將臨床思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У木€上臨床教學(xué)組織開展了動員會議,。黃輝副院長、教學(xué)科陳鏗科長,、各教研室主任,、教學(xué)科室主任及帶教教師參加了此次會議。

▲各教研室主任,、教學(xué)科室主任及帶教教師參加會議? ? ? ?

會議伊始,，教學(xué)科科長兼外科教研室主任陳鏗主任以UCLA器官系統(tǒng)整合課程為例，結(jié)合我院當(dāng)前教學(xué)情況,，就此次PBL課程同器官科室之間如何從學(xué)科特色領(lǐng)域出發(fā)進行課程資源整合,，進而開展系列課程作了具體介紹。

? ? ? ? 隨后,，黃輝副院長對防疫期間“如何將臨床思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У木€上臨床教學(xué)”作了啟動介紹,。要求各科室教學(xué)主任根據(jù)科室線上教學(xué)的開展、同器官系統(tǒng)學(xué)科之間的聯(lián)合,、案例的準(zhǔn)備三個方面展開討論,。希望每位授課教師充分做好課前準(zhǔn)備，熟練掌握線上線下PBL授課技巧,，緊跟疫情形勢及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢,，推動和實踐疫情之下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)互動,，提升教學(xué)效果,。

▲黃輝副院長作啟動介紹、陳鏗科長作案例介紹

4月11日,，我院“以器官整合為基礎(chǔ)的PBL創(chuàng)新課程”首次開展,。為充分考慮PBL系統(tǒng)化、可延展的內(nèi)在要求,，此次課程共設(shè)置16期,，每期為期一周，使學(xué)習(xí)過程可持續(xù),、可進階,。每期課程由至少2個以上學(xué)科的教師參與，利用常見,、多發(fā)病例,，靈活應(yīng)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點強調(diào)病例的情景設(shè)計,、開放式的腦力激蕩以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),。

?▲每周一線下課程

此次創(chuàng)新課程以臨床病例為核心，分層螺旋,、遞進上升（見習(xí)-實習(xí)）進行課程病例和病種的選擇,，將見實習(xí)大綱要求學(xué)生掌握的知識點整合進案例中,。通過經(jīng)典病例，以點帶面,，舉一反三,。提升學(xué)生病例書寫、診療流程,、診療思維,、診療技能等能力。進一步讓學(xué)生掌握文獻檢索技能,，了解前沿知識,，進行科研知識方面的探索。

每周的課程分布安排,，以PBL模式為主線,。周一引入案例，學(xué)生有感性認識之后提出系列臨床問題,；周中學(xué)生閱讀材料,、查閱文獻，根據(jù)病例進展,，進行討論并回答問題；周五由學(xué)生進行自主講課,、歸納及總結(jié),。過程中，教師依據(jù)臨床診療實踐與流程,，結(jié)合臨床情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題,，把主動權(quán)交給學(xué)生,。淡化傳統(tǒng)教學(xué)對記憶性知識的理論闡述，注重對學(xué)生臨床思維的啟發(fā)及實踐能力的有效培養(yǎng),。

▲分享文獻,、布置作業(yè)、答疑解惑

每一期課程均有建立學(xué)習(xí)溝通群,，以便當(dāng)期課程授課教師及時為學(xué)生答疑解惑,。授課教師表示，本次PBL教學(xué)效果良好,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，課上積極參加討論。學(xué)生課后評價反饋課程教學(xué)內(nèi)容豐富,，重點突出,，課堂氣氛活躍,，對器官系統(tǒng)資源整合的教學(xué)模式及“提問－策劃－解決－評價”的教學(xué)流程表示認可。

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教學(xué)科? 黃碧航/文圖

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