3月18日,，為保證PBL課程教學(xué)效果，精準(zhǔn)實(shí)施建立起課程團(tuán)隊(duì),。我院就如何將臨床思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У木€上臨床教學(xué)組織開(kāi)展了動(dòng)員會(huì)議,。黃輝副院長(zhǎng)、教學(xué)科陳鏗科長(zhǎng),、各教研室主任,、教學(xué)科室主任及帶教教師參加了此次會(huì)議。

▲各教研室主任,、教學(xué)科室主任及帶教教師參加會(huì)議? ? ? ?

會(huì)議伊始,，教學(xué)科科長(zhǎng)兼外科教研室主任陳鏗主任以UCLA器官系統(tǒng)整合課程為例，結(jié)合我院當(dāng)前教學(xué)情況，就此次PBL課程同器官科室之間如何從學(xué)科特色領(lǐng)域出發(fā)進(jìn)行課程資源整合,，進(jìn)而開(kāi)展系列課程作了具體介紹,。

? ? ? ? 隨后，黃輝副院長(zhǎng)對(duì)防疫期間“如何將臨床思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У木€上臨床教學(xué)”作了啟動(dòng)介紹,。要求各科室教學(xué)主任根據(jù)科室線上教學(xué)的開(kāi)展,、同器官系統(tǒng)學(xué)科之間的聯(lián)合、案例的準(zhǔn)備三個(gè)方面展開(kāi)討論,。希望每位授課教師充分做好課前準(zhǔn)備,，熟練掌握線上線下PBL授課技巧，緊跟疫情形勢(shì)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì),，推動(dòng)和實(shí)踐疫情之下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)效果,。

▲黃輝副院長(zhǎng)作啟動(dòng)介紹,、陳鏗科長(zhǎng)作案例介紹

4月11日，我院“以器官整合為基礎(chǔ)的PBL創(chuàng)新課程”首次開(kāi)展,。為充分考慮PBL系統(tǒng)化,、可延展的內(nèi)在要求，此次課程共設(shè)置16期,，每期為期一周,，使學(xué)習(xí)過(guò)程可持續(xù)、可進(jìn)階,。每期課程由至少2個(gè)以上學(xué)科的教師參與,，利用常見(jiàn)、多發(fā)病例,，靈活應(yīng)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)病例的情景設(shè)計(jì)、開(kāi)放式的腦力激蕩以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

?▲每周一線下課程

此次創(chuàng)新課程以臨床病例為核心,，分層螺旋、遞進(jìn)上升（見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)）進(jìn)行課程病例和病種的選擇,，將見(jiàn)實(shí)習(xí)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)案例中,。通過(guò)經(jīng)典病例，以點(diǎn)帶面,，舉一反三,。提升學(xué)生病例書(shū)寫(xiě)、診療流程,、診療思維,、診療技能等能力。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索技能，了解前沿知識(shí),，進(jìn)行科研知識(shí)方面的探索,。

每周的課程分布安排，以PBL模式為主線,。周一引入案例,，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)之后提出系列臨床問(wèn)題；周中學(xué)生閱讀材料,、查閱文獻(xiàn),，根據(jù)病例進(jìn)展，進(jìn)行討論并回答問(wèn)題,；周五由學(xué)生進(jìn)行自主講課,、歸納及總結(jié)。過(guò)程中,，教師依據(jù)臨床診療實(shí)踐與流程,，結(jié)合臨床情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。淡化傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)記憶性知識(shí)的理論闡述,，注重對(duì)學(xué)生臨床思維的啟發(fā)及實(shí)踐能力的有效培養(yǎng),。

▲分享文獻(xiàn)、布置作業(yè),、答疑解惑

每一期課程均有建立學(xué)習(xí)溝通群,，以便當(dāng)期課程授課教師及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。授課教師表示,，本次PBL教學(xué)效果良好,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課上積極參加討論,。學(xué)生課后評(píng)價(jià)反饋課程教學(xué)內(nèi)容豐富,，重點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍,，對(duì)器官系統(tǒng)資源整合的教學(xué)模式及“提問(wèn)－策劃－解決－評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程表示認(rèn)可,。

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教學(xué)科? 黃碧航/文圖

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